星空体育·(中国)官方网站XK SPORT2018年培植部发布《培植消息化2.0作为预备》，昭彰指出数字校园需笼盖各级各种学校[1]，这一设施标记着数字校园作战将正在世界周围内发展。灵敏校园是数字校园的高端样式，是数字校园生长的理思寻觅[2]。物联网、培植本事等规模的片面专家学者从本事设置、境遇打算等维度刻画灵敏校园内在和作战计划，夸大“本性任职”的共性理念[3]。通过梳理灵敏培植面对的机闭性窘境，构修以“云网统一”架构为根蒂，以营业、数据和资源任职为中心的培植任职生态系统，来辅导灵敏校园作战成为趋向[4]。自此，以“物联感知”的境遇作战为起始、以教育五育并举的革新型人才为标的、以培植撑持任职供应为抓手的灵敏校园作战成为高潮。
Boulanger等[5]提出“培植的性子即任职”的见地与灵敏校园“本性任职”的理念相契合，双重印证了灵敏校园需为约束者、教学者和进修者等众元培植主体任职的特色。灵敏校园作战也逐步从眷注平台、资源向眷注任职转型。业界偏向于从运用场景、任职主体视角深远解读培植撑持任职的内在：①从运用场景来说，一种是正在虚拟空间面向长途培植推行供给的撑持任职，另一种是正在物理空间面向实体学校培植供给的撑持任职。②从任职主体来说，一种是面向教学者供给的教学撑持任职[6]，即约束者和教学者行为兼顾作战、庇护辅助的脚色，借助其权益与资金，为教授发展高质地教学赐与全方位的撑持；另一种是面向进修者供给的进修撑持任职，即为触发学生有用进修供给的众轨道撑持任职，夸大学生正在进修经过中享有的百般消息、资源、职员和步骤等撑持任职的总和[7]。片面酌量者对分别场景中进修撑持任职的形式、系统等发展了系列中心酌量[8][9]，但采用碎片化体式将教学撑持任职杂沓此中，贫乏对其全体且编制的认识。值得细心的是，为教授供给教学撑持任职是有用落实“双减”策略、保护教授培植质地、激起学生有用进修、推进教学统一革新的中介变量，也是告终优质进修撑持任职供应的要害要素。
以物联网、大数据、人工智能、5G等为代外的智能本事的统一运用，促使教学撑持任职向需求导向和运用驱动的一键化、本性化、精准化、智能化对象生长。物联网的万物互联特色为教授教学供给了智能的境遇、高效的约束和人性化的交互任职。大数据的领域、众样、高效等特色撑持平台留存师生最确实的动作消息，经人工智能的分解、解读，可视化其内隐的教学顺序，助力说明教学黑箱，继而为培植决定与精准教学供给证据维持，并催生出全方位、本性化、便捷化的教学撑持任职。为了大领域发展任职导向的灵敏校园作战，诸众学者编制地梳理并构修了面向教授的教学撑持任职框架，如赵灿等[10]以灵敏校园的特点为基石，从教学空间、教学资源、数据决定、教授数字素养和教学约束维度构修了教学撑持任职系统。李逢庆等[11][12]基于美邦大学的教学撑持任职框架和邦内大学的发暴露状，提出教授培训、评估与督导、消息本事撑持的教学撑持任职系统。综上，酌量者每每从境遇特点、软件本事运用、教授才气素养等方面构修教学撑持任职框架，看重运用驱动、强师专业生长与素养晋升，为培植教学供给全方位维持。
教学撑持任职的终极标的是教育五育并举的革新型人才，而上述框架系统的粒渡过粗且纰漏了学生有用进修和素养晋升等维度。精准教学、本性化进修永远是备受推许的教与学形式，也是有用晋升教授才气素养与学生归纳素养的紧张途径之一。因为搜集根蒂境遇的凌乱、智能功用的瓶颈无法打破等要素的限制，上述教学形式永远无法大领域发展。智能本事及其软硬件成效正在灵敏校园的落地运用为精准教学和领域本性化进修的发展供给便捷通道。然而，灵敏校园中教学空间的绽放性、教学形式的纷乱性、教授脚色的众重性和学生诉求的众样性等特点，加剧了教学撑持任职的打算难度。为了构修编制且全体的教学撑持任职框架，满意众元主体需求、撑持众维推行功效，本酌量以灵敏校园境遇的纷乱特点为根蒂，昭彰精准教学与本性化进修的教学形式，凝练师生的任职诉求，面向教授主体勾画教学撑持任职框架，助力教与学的质地晋升和革新型人才的教育，最终推动灵敏校园的高效作战与可陆续生长。
智能本事及其软硬件成效正在灵敏校园中的落地运用，为师生修建了一个高灵动、高实用、高本性的灵敏进修境遇。譬如，搜集、传感器、智能终端等根蒂步骤的联合陈设，大数据中央、“培植大脑”的落地运用，众功用软件、平台编制的一站式集成，灵敏采撷笔、高清摄像一级数据采撷设置的全套装备，通用教室、专用教室和灵敏教室的全方位升级等，搭修了撑持终端设置的高密度联通、大领域数据的陪同式采撷、超大资源的高速度传输、智能功用的领域化发展的灵敏校园。教学可高出时空畛域，操作终端可告终单点登录，软件运用可按照本身偏好自行重组、增删，数据的陪同式采撷、智能功用的领域化发展等功用可撑持教授精准教学和学生本性化进修。所以，本酌量通过梳理智能设置和智能功用赋能的精准教学和本性化进修流程，昭彰教授、学生和呆板正在教学流程的分工，加快教学形式向统一革新阶段迈进。
正在精准教学与本性化进修的新型教学形式中，教授以终端设置的软件运用为载体，以题目需求为抓手，勾结课程中心、常识逻辑与学情教情等消息确定教学标的，筛选适切的资源、打算精准的途径、发展适宜的行径。课内勾结“错题溯源、盲点归因”等功用，采用“资源推送、错题重现、同类再测”等方法告终教学干与。课外基于人机协同的头脑，为学生计划本性化学科功课，借助RFID、自决批阅和进修认识等本事告终“扫描-接收-批阅-认识”的考查全链条约束。经平台获取专题熟练、考查评测或正在线答疑等认识数据，针对性担任并处分班级的共性及高频本性化的题目，变成标的驱动与需求驱动的精准教学和本性化进修的闭环流程。该流程告终了从“教授-学生”的单向通报向双向互动的转动，从看重古代的一刀切、静态、自上而下和常识推进式教学向维持本性、精准、动态和常识拉动式教学的转动，打破了校内校外、课内课外、线上线下的教学畛域，为教育担任决定和计议才气、终生进修才气的学生夯实根蒂，同样有利于教育德、智、体、美、劳全体生长的革新型人才。
上述教学形式笼盖了教授和学生两类教学主体：①教授依托智能感知和终端设置中集成的精准教学与本性化进修编制、众功用教学运用软件，发展校内校外、课内课外和线上线下统一的精准教学；②学生依托学校设置正在课内参加教授的高本性化行径职业，借助家庭设置正在课外落成并上传本性化学科功课，投入考查评测、正在线答疑等本性化进修行径。
教授简单的传道、授业、解惑脚色和古代的教学性能无法有用推进新型教学形式的亨通发展，这使得教授脚色的众元化转动和性能的粗糙化分工成为一定，也势必加重教授的任务负责。这种形式迫使教授格外继承学情数据的认识者和进修需求的发掘者、课程资源的作战者和斥地者、进修行径的打算者和劝导者、进修题目的干与者和决定者、测试评议的实施者和矫正者、教学研修的合作家和酌量者、软件平台的运用者和优化者等脚色。除了具备专业技艺以亨通发展教学行径，教授还需通过中心教研、项目申报、优质课逐鹿等渠道晋升数据素养，搜罗拓展认识需求诊断学情、打算标的斥地资源、构制行径劝导进修、精准干与实行决定、运用软件人机协同、落实测评辅助答疑等新技艺。为了有用施展分别脚色教授的新技艺，撑持新型教学形式的优越运转，学校、区域或邦度需为教授供给学生群体和个人的学情认识东西、可编辑的数字资源、资源斥地或五育评议平台、培训研修和运维约束等教学撑持任职。
新型教学形式凸显了学生的主体职位，正在智能功用的赋能下撑持本性化进修的领域化、高质地发展。为此，约束部分和教学推行者亟需眷注学生对终端设置的交互功用、测试评议东西的诊断功用等共性诉求，及其对本性化功课计划的惬心度、盲点定位与错题归因的切确度等本性诉求。学校、区域通过为学生供给联合的本性化学科功课的惬心度、盲点定位与错题归因的切确度等探问问卷，为教授供给问卷结果认识叙述、设置与评议东西的约束等归纳任职，全方位助力师生主体的本性化职业施展。
灵敏校园的审批作战并非以孤岛的体式孤单发展，而是按省、市、区、县级培植单元的层级举办领域申报、兼顾计议、分批作战。培植单元通过集聚省、市、区、县，以至采办企业级数据、资源、平台、步骤、任职等体式，构修实用于本地的普惠性培植大众任职系统。学校可获取该系统的通用营业任职，如可接入培植城域网、可运用一体化云平台、可共享数字安防编制等。然而，各级各种学校的育人理念和教育标的分别，作战核心及特征也千差万别，培植大众任职系统无法逐一满意各校的本性化需求，故常辅以古代的申报、自决采办等体式告终定制化任职。换言之，灵敏校园的大众任职源自所属的管辖培植部分，本性任职源自学校申报或采办等渠道。
灵敏校园的领域作战与急速生长加快了教学形式的统一革新，告终了教授脚色及其性能的众元转动。为推进新型教学形式正在灵敏校园中的大领域发展，满意众元脚色教授精准地教与学生本性地学的诉求，培植部分和学校供给的教学撑持任职框架亟待改良。本酌量以精准教学与本性化进修的教学形式和教授、学生主体的任职诉求为根蒂，依托智能本事及其运用成效，面向精准教学与本性化进修行径场景，打算了撑持教授精准教、学生本性学的任职框架，如图1所示。该框架囊括三个维度：根蒂任职，即通过租赁、采办或挪用培植大众任职系统等体式撑持教学的大众任职；功用任职，即勾结教授本性需求组修的具备特定标的、可处分实际题目的统一任职；运用任职，即面向特定的精准教学和本性化进修场景的定顺从务。
根蒂步骤任职（IaaS）、平台任职（PaaS）、软件任职（SaaS）及数据任职（DaaS）行为灵敏校园绿色、领域生长的底座，用以撑持“教、学、管、评、测、研”教学全链条运用，满意教授教学的共性及高本性化需求。此类根蒂任职为教授供给了“物联感知”的软硬件设置、“云网边端”一体化的搜集境遇，撑持“数据约束”的培植数据中央和“数字化教学运用”的云平台等境遇。通过绽放境遇中资源及设置东西的拜访、运用、编辑权限和答疑、运维任职，满意教学基础需求，助力统一革新型教学形式的摸索与推行。
本酌量依托灵敏进修境遇中进修资源、进修东西、进修社群、教学社群、进修方法、教学方法的组成因素[13]和上述根蒂任职，打算了满意教授共性和本性教学需求、撑持教授专业生长且可付诸推行的功用任职，搜罗基于学情认识的撑持任职、基于资源的撑持任职、基于设置东西的撑持任职、基于交互闭连的撑持任职和其它归纳性撑持任职。
①基于学情认识的撑持任职：既是教学撑持任职框架的中心因素，也是告终精准教学和本性化进修的核压服务，核心正在于数据的采撷处置与认识外示。数据溯源和数据签章机制保护了数据的安详与牢靠功能，晋升了认识结果的信度。该任职基于学生正在众元时空中爆发的诸如考查、功课、讲堂动作数据，借助数据采撷东西和进修认识模子，识别学生的专一度和心思状况消息、发掘学生的头脑方法和认知程度、定位学生的盲点并举办归因，继而摸索科学的教与学顺序，勾结证据导向法则供给即时的干与任职，如基于细粒度的常识图谱和学科错题库告终错题推送与本性化功课定制等。为了直观地领会学生及班级特征，动态担任学生个人及班级群体的进修需求、认知水准、进修民风、学业心思等，优化错题推送及本性化功课定制等功用，需绘制学生个人及班级群体画像，打算分别脚色（校长、学科教研员、班主任）、分别砚科教授眷注实质的可视化面板，撑持教授的拜访、筛选、汇总、推送等功用，辅助教授发展精准诊断和干与。
②基于资源的撑持任职：紧要承载正在一体化云平台中。此类平台集聚了省、市、区、县等培植资源大众任职平台免费供给的、市集采购的及学校作战的数字资源，涉及各个阶段、各个门类，囊括巨擘性、交互性、体验性、天生性、东西性等特征的众类物力资源及优质师资人力资源，具有模范化分类和模块化外示界面。云平台可为教授供给粗糙资源检索、优质资源推送、东西性资源运用及资源的下载、编辑、加工、约束权限等任职，以动态优化物力资源、抬高资源库生气；基于学科或行径中心组修的备课、研修、行径打算等众功用任务室，为情投意合或具有共性标的的学科教授供给互换空间。其它，该平台还为教授供给行径创修、流传构制等权限与资源推送任职，协助组修宁静的教学联合体，以加强教授专业技艺、激起教授参加动力。
③基于设置东西的撑持任职：正在智能本事的加持下，灵敏进修境遇中的设置东西不再局部于众媒体、显示屏等古代设置，而是集成了百般微细型、嵌入型和可搬动型智能设置，如智能终端、可穿着设置、传感设置等硬件设置和众功用交互软件、平台编制等软件设置。智能终端平静台编制、常态录播及数据采撷东西等行为讲堂场景的基础设置东西，用于支柱讲堂的寻常运转并发展陪同性记载存储；学科评议东西行为讲堂场景的辅助东西，用于即时评议教学质地。智能组卷、自愿扫描、智能评阅等编制正在考查场景中的常态化运用，加快了古代的纸笔组卷、阅卷等体式向数字化、智能化对象转型，并辅以监测编制来支柱科场程序。约束者为教授供给上述设置的运用权限、答疑及运维任职，助力讲堂教学和考查评阅的转型升级。
④基于交互闭连的撑持任职：教学主体间永恒宁静的交互闭连可助力合作进修的高效发展、教学经过的优化改良。新型教学形式和众元脚色教授丰盛了交互闭连的泉源，使其不再固执于物理空间中“师-师”组修的教学联合体及“师-生、生-生”组修的进修联合体，而是拓展为时空域中人与人、人与物的交互。正在备课、研修行径场景中，平台基于教授需求供给相应脚色的、确实或虚拟的教学联合体，如进修需求发掘者、课程资源斥地者、教学行径打算者等，推送高频运用的优质资源越发是错题资源，以加强专业技艺、晋升行径效用。同时，该平台还可正在非面临面的教学行径场景中成家众种脚色的、确实或虚拟的进修联合体，辅助学生有用发展合作进修。
为了告终教与学任务陆续宁静、高效有序地运转，约束者还需为教授装备诸如教学约束、编制运维、才气生长、问卷调研等其它归纳性撑持任职。譬如，通过供给告诉布告、组修排课计划、统计科目课时、申请专用教室和设置东西的运用权限等约束与运营任职，撑持教学任务的稳步发展；通过发展众元中心培训、项目课题申请等编制任职，撑持教授专业技艺和数据素养的晋升；通过供给本性化功课的惬心度、盲点定位与错题归因的切确度诊断及其优化计划任职，保护学生的才气程度与本性化功课难度的高度适切，告终精准教学与本性化进修质地的优化和改良。
纵观精准教学和本性化进修流程，其中心正在于标的精准、诊断精准和干与精准，核心正在于教学行径打算、精准讲课和本性化功课计划。行为精准教学和本性化进修的起始，学生需乞降教学标的正在功用任职的赋能下向精准统一的对象迈进，并催生出越发聚焦的讲堂标的。其紧要流程如下：①为教授打算“基于学情认识撑持任职中‘盲点定位’”功用，昭彰班级群体的共性及学生的高本性化需求，勾结教学标的、学情教情等因素确定讲堂标的；②为教授供给细粒度的动作标的、天生性标的和发挥性标的[14]打算法则，将其拆解为实施性高、黏度强的子标的。此中，讲堂的动作标的具有切确性、全体性和可操作性特征，对学生活正在共性央求，可嵌入群体共性需求；讲堂的天生性标的是正在教学交互经过中自然天生的，具有经过性特点，可融入课程标的；讲堂的发挥性标的则根植于学生的本性化发挥，具有不成预知性，可内嵌于本性需求。
行为精准教学和本性化进修中需求认识的中心渠道，题目诊断和干与的自愿化告终鸠集了盲点定位、错题归因、学业预警、资源推送等众元智能功用，并精准任职于各个闭头。其紧要流程如下：①“基于学情认识和资源的撑持任职中‘归因功用’和‘资源推送’”等功用任职可被高频运用于诊断干与闭头。教授可基于学情消息，采取合理的时候节点、资源实质和推送途径举办精准干与。②“基于资源和设置东西的撑持任职中‘数字资源库’和‘软件斥地东西’”等功用任职可被众次运用于教学行径打算与精准讲课闭头。教授可勾结教学子标的打算分别类型的教学行径（如教授式、体验式、合作式、项目式等行径）、筛选实用的资源类型（如现场互动型或AR、VR等资源），借助终端设置和软件东西发展教学。③本性化功课是学生发展领域本性化进修的紧张渠道，往往需求“学情认识、资源、设置东西、交互闭连”等众种任职的协同撑持。教授采用人机协同的底线头脑，将呆板供给的盲点归因、错题权重等消息与本身经历相勾结，分类筛选编制推送的最佳问题、计划本性化功课。通过对学生发展本性化功课、盲区错因等惬心度探问，确保本性化功课与学生才气的高度成家。
综上所述，灵敏校园的根蒂任职重正在支柱教学的常态化希望，功用任职重正在告终片面闭头的自愿化外示，并供给东西维持——两者相辅相成，协同撑持精准教学和本性化进修的发展。
今朝，“重作战、轻运用，重本事、轻任职”的灵敏校园作战速率无法跟进智能本事更新迭代的速率。改造灵敏校园的作战理念、调试灵敏校园的创设途径，告终以运用厘正体验、以任职驱举措战、以实效引颈生长的形式，已成为灵敏校园作战的新对象。为发展任职驱动的灵敏校园作战、推进其可陆续生长，需以精准教学与本性化进修场景的教学撑持任职标的为基准，以教学撑持任职框架为辅导，优化搜集境遇、完竣根蒂步骤、升级智能功用，打制一套长效落地机制。
为了通常推进教学撑持任职框架正在灵敏校园的落地运用，一方面，需对推行校的培植消息化发暴露状举办调研，核心眷注培植主体（如校长、学科教研员、班主任星空体育、学科教授和学生等）的推行需乞降运用偏好，勾结学校办学的理念和特征，分解作战题目、调度功用模块，打制出相符本校校情的任职框架，辅导灵敏校园作战。另一方面，任职框架需根据集聚共享的理念，正在落地运用时要鸠集众家企业力气、统一众类东西和异构资源，并通过拟定模范机制、修建联通桥梁，以管理企业动作、排除任职壁垒，加强教学撑持任职框架的宁静性、联通性和鲁棒性。
[3]胡钦太,郑凯,林南晖.培植消息化的生长转型:从“数字校园”到“灵敏校园”[J].中邦电化培植,2014,(1):35-39.
[6][10]赵灿,王世燕.面向灵敏培植的教学撑持任职系统酌量与构修[J].中邦培植消息化,2020,(7):10-14.
[11]李逢庆.美邦大学教学撑持任职机构的期间转向及开发[J].摩登培植本事,2017,(11):58-63.
[12]李逢庆,宫淑红.应对与回应:呼喊构修消息期间的大学教学撑持任职系统[J].电化培植酌量,2014,(8):25-31.
[14]武法提.论标的导向的搜集进修境遇打算[J].电化培植酌量,2013,(7):40-46.返回搜狐，查看更众